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數(shù)學學科教研節(jié)報道一
卓同教育第8屆教研節(jié)在總結、繼承前幾屆教研節(jié)成果的基礎上，大膽創(chuàng)新，人人參與競技。深研課標、抓實課堂、優(yōu)質(zhì)高效，提升了研究水平，提高了個人專業(yè)素養(yǎng)。課堂競技由教學設計、教學組織、教學闡釋三部分組成，選手獨立完成。
（1）教學設計科學合理，環(huán)節(jié)完整，設計意圖明確，課型分布廣而全：概念課、定理課、公式法則課、專題課，課型入模；
（2）教學組織統(tǒng)一安排在卓識大廳進行，儀式感強，課堂教學有序開展：體現(xiàn)課型特點、給學生獨立思考的時間、空間，充分發(fā)揮學生主體作用，提問富有啟發(fā)性，對教材的處理、整合符合學情，師生語言準確規(guī)范，教學效果好等方面進行考評；
（3）教學闡釋即“說課”，課后專門安排時間在卓識大廳說課、評課。選手對教材解讀、學情分析、目標定位、基本理念、課程設計、教學重點難點、方法選擇等進行闡釋，也對教學進行了總結反思，評委對每節(jié)課進行了點評、老師們也紛紛暢談收獲。堂堂精彩、亮點分呈！
韓玉莎老師課堂尊重學生主體，首先讓學生親自動手度量三角板的各邊長度探究發(fā)現(xiàn)得出結論，然后給予學生足夠的時間用多種方法證明結論，讓學生充分體會解決問題的辦法不止一個！最后讓學生上臺各抒己見，又培養(yǎng)了學生能說會道的能力！在這個過程中韓老師熟練運用EN5，幾何畫板，微課等輔助教學提高了課堂效率，增加了課堂趣味！
姚興梅老師的《一線三等角模型》體現(xiàn)了數(shù)學學科的核心素養(yǎng)——數(shù)學建模，整堂課姚老師帶著孩子們一起玩模型：建模型、識模型、用模型。充分利用線上優(yōu)質(zhì)資源，“線上線下”有機結合，讓學生加深了對模型的理解，以便靈活運用，一節(jié)課下來，學生收獲多多。
鄒用兵老師演繹的課題是《直角三角形的性質(zhì)》，鄒泰斗的這堂課延續(xù)了他的一貫風格：課堂容量大，題型涵蓋廣，思維有深度、有挑戰(zhàn)性，課堂上充分發(fā)揮學生的動手操作能力、講解能力、思維能力及小組合作的探究能力，從而體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念。從而讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣、嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/font>
王定凱老師的《同類項》從學生身邊的生活情境——教室的書柜、桌盒的整潔、時事熱點垃圾分類等引入，契合時代特征，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題：分類。整堂課既有獨立思考也有交流合作討論，給學生時間和空間思考，充分發(fā)揮學生個人智慧和團隊智慧。每一個知識的獲得都是學生獲得的，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生出錯時，不急于去糾正，而是由其他學生再次發(fā)表自己的看法，學生間相互糾正，相互講解，相互學習。課堂小結也頗有特色：放電影式的回憶，學生閉上眼睛，由老師帶著學生回憶，回憶知識點，回憶易錯點，回憶重難點。
楊皓老師的《單項式》特色是睿智，課前準備已是一道風景，坐姿端正，教材、草稿本、雙色筆，工整、規(guī)范、整齊，注意力高度集中。關注教材，重視教材，讓學生閱讀教材，而且是帶著問題去閱讀教材，并完成相關問題，學生積極主動！提出問題，學生認真思考，而且搶著回答問題，部分學生回答，部分學生予以糾正，發(fā)表個人獨特見解。重點題型老師重點講解，勾畫圈點，反復強調(diào)，把易錯點融入，一題多變，設置障礙選項，學生記憶深刻！當堂檢測更是巨大亮點！由學生現(xiàn)場出題，其他學生現(xiàn)場完成。同桌間、小組間相互完成，讓課堂動起來，讓學生動起來。
張柳老師的《合并同類項》從超市購物引入，從實際生活出發(fā)，瞬間提高了孩子對本節(jié)課的學習興趣！由淺入深，循序漸進。更重要的是，學生們積極參與！重點例題重點板書，孩子全神貫注地看！要求孩子歸納步驟，總結套路！張老師給孩子總結訣竅，多種符號，多種顏色，清晰地呈現(xiàn)在黑板。孩子們一見鐘情，記憶深刻！隨時關注學生狀態(tài)，隨時關注學生的掌握情況，及時予以指導和幫助，更加注重學生間的相互講解。展示學生的解答過程，勾畫圈點，一一糾正，一一規(guī)范！張姐的一舉一動都是名師范兒的味道！
唐鑫老師的《因式分解之綜合運用（一）》給大家?guī)砹撕芏嗑剩∫蚴椒纸夥椒R、題型由易到難有梯度！學生回答問題主動積極！板書整潔有序，知識點一目了然！
夏詩涵老師的《用列法和畫樹狀圖求概率》是中考必考內(nèi)容。教師課前準備了硬幣、撲克牌、小球等工具，讓學生更有興趣，更能聯(lián)系實際進行理解。讓學生運用類比思想去發(fā)現(xiàn)列表法和理解列表法。大量時間留給學生自己動手操作、發(fā)現(xiàn)，并及時巡視個輔，枚舉經(jīng)典問題、解決實際問題，讓學生成為課堂的主體。小組討論畫樹狀圖和列表的優(yōu)劣，并試圖說服其他同學，滿足了這個年齡段孩子們的好勝心和求知欲，讓孩子們不僅收獲知識，更有滿滿的成就感。
讓學生自發(fā)上臺展示自己的學習成果，讓孩子們不僅收獲知識，更有滿滿的成就感。
課后專門安排時間在卓識大廳說課、評課。選手對教材解讀、學情分析、目標定位、基本理念、課程設計、教學重點難點、方法選擇等進行闡釋，也對教學進行了總結反思。
擔任評委的名師對每節(jié)課的教學設計、課堂組織、課后闡釋等方面進行了多維度點評，充分肯定了老師們的精心準備、精彩演繹，也提出了建議；聽課老師紛紛暢談收獲、感悟與體會，大家一致認為經(jīng)歷這樣的錘煉，感覺一下子成長了許多，尤其是要在卓識大廳那么高大上的平臺上去展示，逼迫著自己必須要去精心準備，而且前面的名師演繹得那么精彩，如果自己準備不充分，差得太運了多不好意思。
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